教学目标分为哪些_教学目标的分类

布鲁姆的教学目标分类在教师招聘考试中是一个常考点，也是教材中内容比较多的一部分。布鲁姆将知识进行细化，从简单到复杂，将知识进行分类，为教学提供了指导。布鲁姆将教学目标分为三个领域，分别是：认知领域、情感领域和动作技能领域。在一般的考试中，只要能区分清楚三个领域即可，但是在一些地区的考试中会详细考到认知领域的层次。

首先，认知领域由低到高包括：知识、领会、应用、分析、综合与评价。

第一，知识，是认知领域最低层次的，也是最简单的。简单说知识就是识记，仅仅指能够回忆，把知识存储于大脑里就可以。

第二，领会，通俗的说就是理解，就是自己可以解释说明获得的某种信息。

第三，应用，将获取的知识应用到实践当中达到学习致用的目的。

第四，分析，分析更多的指的是事物内在的联系。因为理论都是由若干个概念构成，那么概念之前有哪些联系额，又有怎样的层次关系，这就是分析了。比如，在学习马斯洛需要层次理论的时候，能够理解5个层次之间的关系，就是分析。

第五，综合，其本身的含义是将若干事物形成整体，实际上就是利用所获得的信息形成新的内容，提出自己新的理解。

第六，评价，也是最高层次的。对事物做出自己判断，对别人的观点评价、对新事物的评价。

那么这样的解释可能会比较抽象，接下来，我们通过一个例子将这六个层次串起来，帮助大家理解。比如，在学《再别康桥》这首诗歌时，记住《再别康桥》这首诗歌，就是知识，理解《再别康桥》中的意象所达的作者依依惜别的情感，就是领会;如果将诗歌应用在生活当中或者写作当中，就是应用;而分析就是了解诗的结构，了解押韵等;综合就是自己可以根据某个话题作一首诗歌;评价就是对一首诗提出自己的想法，和做出自己的判断。

其次，情感领域共分了5个层次。

第一，接受，可以感受到某种观念的存在。比如，突然意识到文艺作品可以给人带来美的感受。

第二，反应，强调对出现在面前的刺激已经不只是注意，而是积极的注意，从被动状态转到主动状态，对某一件事情产生兴趣，并且享受其给自己带来的满足感。

第三，价值评价，一般而言，观念是外在的，价值评价是自己能够将观念作为自己的标准，并影响自己的行为。比如，你认为读书是有帮助的，你会用这个观念指导自己的行为，并且对他人的行为进行评价。

第四，组织，就是将头脑中众多的观念联系起来，形成一个价值体系。

第五，价值的个性化。这个层次强调价值观已经成为生活的一部分，会影响自己的生活、工作，成为价值体系一部分。

最后，动作技能分为六个层次。

第一，知觉。这是动作技能的初始阶段，知道动作的顺序、构成等。

第二，模仿。按照要求重复动作，这个时候是有外在提示的，别人做，自己跟着做。

第三，操作，学生独立完整的做出动作，但是不准确。

第四，准确，动作的准确度提高，错误很少。

第五，连贯，动作已经协调和熟练了。

第六，习惯化，动作已经完全自动化了，很少受到环境的影响。

综上，是布鲁姆教学目标的分类，主要理解认知目标的六大领域，希望对大家的考试有帮助。