无师自通是什么意思_无师自通的定义
突然发现，四岁的二宝竟然能像模像样地玩轮滑了。那是刚刚吃过晚饭，我还在餐台边刷手机，不经意瞥到一边的二宝在餐厅与大厅之间滑了几个来回，虽仍然小心翼翼，但已经能快能慢，收放可控了。
已然清晰记得，大概两个月前，我在运动装备店买球鞋时，一边的二宝央求给他买一双溜冰鞋，看了价格，觉得可以接受，就爽快地答应了。在更早一些的时候，二宝看着哥哥溜冰时帅到爆的样子，就一脸的羡慕嫉妒恨。于是趁哥哥走读上学的期间，偶尔会拿出哥哥的溜冰鞋，煞有介事地将双脚放入其中，扶着桌子尝试走动。因为鞋子太大，松松垮垮的，根本就滑不起来，但二宝乐此不疲。有时他还会将鞋子套在脚上，坐在凳子上玩其他玩具，竟然也是一副很享受很满足的样子。
有了自己的轮滑，二宝更是爱不释手，完全超出了我的预期。买鞋子时就已经考虑到孩子可能只是三分热度，玩一下就弃之一旁，或者三天打鱼两天晒网，或者纯粹当作了玩具，玩厌了就丢了，所以价格不高，浪费得起。二宝以“真爱”嘲弄着我的猜想，稍有空闲，就穿上溜冰鞋，要么扶着墙壁，要么扶着沙发桌子茶几，反复在房间里尝试，乐此不疲。起初，我还略有担心，告诉二宝如果摔倒，要尽可能向前摔；同时，要尽可能远离房间里有尖尖角角的地方；最后，即使摔倒，不要在我面前哭，我保证不安慰。
两个月时间里，二宝只在小区的水泥路面上溜过一次，而且一溜就是半个多小时，累得跟在后面的我气喘吁吁。水泥路面摩擦力大，只要速度不快，只要路面没有车辆，还是相对安全的。其余的时间，全部是餐前饭后在家里的瓷砖上溜达。一开始晃晃悠悠，摇摇摆摆，看得我心惊肉跳；再后来，行走比较稳定，但不会调整方向，偶尔也会摔倒，想来不痛，丝毫没有影响到他的兴趣；直到今天，竟然动作很连续，身体相当协调，而且已经开始尝试刹车与转弯了，看得我是目瞪口呆。假以时日，二宝一定比哥哥还要熟练，还要轻松自如。
其实，无师自通，并非很神奇很不可思议的事情，反而在很多情况下是普遍而正常的。只不过，做老师做习惯了，“教”的意识已经悄然潜藏于心中，觉得任何一样知识和技能，都非得有老师才行，都非要依靠专业人士的帮助才可，于是渐渐漠视甚至忽略了无师自通的可能性与普遍性，当然就更不愿意去思考无师自通内在的学理与积极的价值。
轮滑之于二宝，无师自通是怎样成为可能的呢？
首先，得有强烈的探索欲望与学习兴趣。没人要求二宝学习轮滑，更没人强迫二宝学习轮滑，这个年龄，快乐玩耍即可，没必要玩这么高难度的项目。那么他的兴趣从哪里来的呢？显然是观察中来的，渴望模仿，渴望尝试，享受挑战的乐趣，享受摸索的过程，这也许是儿童的天性。然而，一旦学习成为任务，学习本身成为目标时，这种天生的兴趣反而开始衰退，开始被外界的压力压榨得干干净净。
其次，还得有一点点运动的潜质。二宝天生爱运动，喜欢通过感知运动认识与理解外在的环境，只要是玩耍，只要是跑动，就有无穷的快乐。一岁多就玩手扶单脚滑板车，玩三轮滑板车等，玩得那就一个六六六，急刹车，瞬间漂移，什么都敢来，而且明显超出自己的同龄人一大截。爬高上底，翻跟头，高处跳，更是不在话下。越爱动越会动，身手敏捷，协调性强，这不，前两天参加幼儿园小班运动会，投掷与20米跑两个项目，一个冠军一个亚军。无师自通，得有一定的基础和潜质。如果让二宝去弹钢琴绘画无师自通，那是不可能的。
再者，还需要大人绝对的信任，绝对的放手。“自通”，那就要发挥自己的能动性，需要相对宽和轻松的氛围，需要成人忽略甚至无视。如果你总是担心他会摔倒会受伤，就会不自觉得开始保护，开始禁止，开始一惊一乍，开始唠唠叨叨。这个时候，孩子的心灵就不再自由，就不可能把全部身心灌注到探索与实践之中。正如孩子的母语学习一样，突然有一天，你发现孩子的词汇越来越丰富，有时还“语不惊人誓不休”，作为父母，除了愕然与惊喜，你真的不知道自己曾经付出过什么。对于二宝玩轮滑，我们的感觉亦然。没有任何意识范围内外界干扰，孩子才有了无师自通的时间和空间。
最后，“无师”是“自通”的前提，有师，还未必能会，更谈不上“通”。这种技能学习，在理论上应该是程序性知识，或者是方法性知识，靠“教”是行不通的。正如掌握驾驶知识永远不可能开车一样，需要在做中学，需要大量的实践与探索，需要经验的积累，需要感觉的沉淀。幸好，我虽然是一名教师，可惜自己不会轮滑，何谈教育和指点。没有了指点，没有了经验传授，没有了批评指责，剩下的就是孩子自己跟着感觉走，跟着体验走。因为无师，所以才达到“自通”之境。
当然，生活中并不是所有知识的学习和能力的提高，都是无师自通的，而且很多事情，也不需要浪费大量时间去无师自通。因此，短时间内，自己是没有失业的危险的。但是，如果让自己的职业更成功，职业价值感尊严感更强，的确可以从“无师自通”中反省一些教育的秘诀与法门——让孩子多一些尝试，多一些体验，多一些目标聚焦的任务，在做中学，在悟中学，提高学习的效率，提高自己的存在感。
